泊船瓜洲教学设计

时间:2023-12-25 11:33:38
泊船瓜洲教学设计14篇

泊船瓜洲教学设计14篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的泊船瓜洲教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  泊船瓜洲教学设计 篇1

【教学目标】

1、知识目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、能力目标:

⑴ 自主探究,感悟诗境。

⑵ 引导学生学习借景抒情的写法。

【情感目标】

了解诗意,感受诗人思念家乡的真挚感情。体会人文精神。

【教学重难点】

引导学生感受诗歌表达的真挚感情。

【教学手段】

采用多媒体作为辅助手段教学。

【教学过程】

一、展示搜集的资料,导入新课

师:同学们,你们读过宋代王安石的诗吗?

生:读过。

师:你对王安石这个人知道多少呢?

生:各抒己见。

二、揭题、解题,简介时代背景

师:齐读课题。读了课题,谁知道:“泊船瓜洲”什么意思呢?

生:把船停在瓜州的岸边。

师:为什么这样理解呢?

生:因为“泊船”是停船的意思,所以……

师:当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?

生:诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?

师:这些问题提得非常有价值,原来宋神宗在位期间,王安石任宰相,他主张改革政治,积极新法,力图抑制豪富特权,缓和了阶级矛盾,以期富国强兵,但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益,遭到了守旧派的激烈反对,因此这一改革失败,王安石被迫辞去宰相的职务,回故乡途中路过瓜洲,天色已晚,在此停船过夜,你们的疑问找到答案了吗?

生:找到了。

师:其实这首诗,作者就是在这样的心绪中写出来的,你们想听听这首诗是怎么写的吗?

生:想。

三、师范读古诗

师:师范读。

四、读古诗

(读通)

师:请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来,问问你身边的伙伴或老师。

生:略。

师:齐读这首诗。

生:略。

五、细读古诗

(感悟)

师:请同学们多读几遍这首诗,并借助书下的注释,看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

生:略。

师:自己读读这两句,这两句中诗人交待了哪几个地名?

生:“京口、瓜州、钟山。”

师:(出示课件)地理位置图,谁知道“瓜洲”在哪?

生:它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。

师:在这幅图上标上“瓜洲”,你认为应该标在哪?

生:略。

师:那“京口”在哪?

生:它在江苏镇江,长江南岸。

师:它与“瓜洲”是一个什么样的地理位置关系?

生:正对面。

师:在这幅图上标上“京口”,你认为应该标在哪?

生:略。

师:你们同意吗?

生:同意。

师:京口在哪?

生:它在南京的紫金山。

师:你们赞同吗?

生:赞同。

师:这就是“京口、瓜洲、钟山”的地理位置图,从这三者之间的地理位置中,谁能说说你是怎样理解这两句诗的?

生:各抒己见。

师:同意吗?

生:同意。

师:同学们赶快把这两句诗的意思跟你的小伙伴说说。

生:互相说。

师:联系上下文,想一想王安石的家在哪?从哪看出来的?

生:钟山;“钟山只隔数重山”、“明月何时照我还”。

师:其实王安石的第一故乡在江西,钟山为他的第二故乡,为什么这么说呢?因为王安石的父亲在南京做官,青少年时期,王安石一直在父亲身边,所以他视“钟山”为他的第二故乡。从这三者之间的距离中,你觉得王安石的家还远吗?

生:不远。

师:王安石的家近在咫尺,却不能马上回家,从这体会出诗人当时的心情怎样?

生:归心似箭。

师:是啊,王安石的家就快到了,谁能带着归心似箭的心情读读这两句?

生:略。

师:你觉得他读得怎么样?

生:他读出了归心似箭的心情。

师:你评价的很到位,齐读这两句。

生:略。

师:在这两句中,诗人写的都是望中之景,诗人在望中是不是有所想呢?我们来看第三句。谁能说说“绿”在这里当什么讲?

生:吹绿。

师:那谁能说说你是怎样理解这句诗意的?

生:春风又一次吹绿了大江的南岸。

师:(出示课件)

作者把家乡描绘得如此之美,你会发现诗人是怀着怎样的心情来写这一句的?

生:他是怀着对家乡的热爱之情来写的。

师:那谁能把诗人对家乡的这种热爱之情读出来?

生:读。

师:你读出了这种情感。现在让我们来推敲这个“绿”字,看还能把它换成什么字呢?

生:学生交流。

师:谁愿意把你们讨论的结果告诉老师和同学们。

生:过、到、入、满……

师:那你知道用这个“绿”好在哪

生:同桌商量。

师:谁能说说用这个“绿”好在哪?

生:它仿佛让我们看到一幅春风吹过,江南一下子变绿的画面。

师:你的理解能力很强。这样一个杰出的诗人,它对一个字的用法都能经过反复推敲。我们在今后的潜词造句中更应该养成仔细斟酌后再下笔的好习惯。同学们能做到吗?

生:能。

师:这一句从字面上看,是写诗人南归途中所看到的江南胜景,联系当时的背景,我们能看出王安石写这一句实际是在暗示改革是成功的,还是失败的呢?

生:成功的。

师:这一句是诗人借这一胜景来抒发实施新法,带来的新气象的高兴心情。这种借景抒情的写作方法值得我们在今后的写作中去学习运用。王安石看着眼前的这一胜景,思乡之情不可抑止,不禁仰望一轮皎洁的明月发问,问什么呢?我们来看第四句。

师:谁能读一下这句?

生:读。

师:你觉得他读得怎么样?

生:好,他读出这种发问的语气了。

师:谁能说说你是怎么理解这句诗意的?

生:明月啊,什么时候照着我回到钟山的家呢?

师:回家为什么还得明月照着,白天 ……此处隐藏21875个字……班齐背,再次体会诗人浓浓的思乡之情。

教师总结:人是故乡的美,水是故乡的甜,思乡之情像一首委婉而动人的诗,令人百读不厌;又像是一个甜美而美好的梦,让人回味无穷。老师相信,随着年龄的增长,你们也会有乡愁,到那时,一定更能理解王安石的那种无可奈何的心境。

六、第二课堂

这节课,同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句,学得生动精彩,给老师留下了极好的印象。下面,老师布置一下课堂作业。人选一题自己完成。

选做题1:根据《泊船瓜洲》,重新为课文配一幅插图。

选做题2:以“春风又绿江南岸”为题,按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色

选做题3:根据诗句内容编故事。

七、板书设计

《泊船瓜洲》

  泊船瓜洲教学设计 篇14

教材分析:

《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的,《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年,在第一次任宰相主持变法失败后,应宋神宗急召第二次赴京复职,途径京口泊船瓜洲时所作。诗的前两句写景,未句感慨仕途多险,前途未测,第三句感叹自己对故乡江南的一山一水,一草一木都记忆忧新,各种在家的美好温馨历历在目,因此本诗从字面上看,是一首脍炙人口,情意绵绵的思乡诗。编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情,二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。

学情分析:

五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法,其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音,读通诗句、大体把握诗意,学生能自己解决,再辅以教师适当点拨即可达成目标。而知晓诗人的背景,走进诗人的内心,需要一个体验的过程,因此这是本课教学要突破的难点,需要在多种方式的诵读思考中完成。

教学目标:

1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音,交流学习古诗的方法。在自由读,分组读,师生合作读,抽生读等多种形式中达到正确,流利、有感情地朗读古诗。

2、通过结合注释、教师点拔,生生合作大体把握诗意,体会作者的.思乡之情。

3、通过搜集诗人资料,教师相机补充介绍背景,体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用,引导学生想象古诗情节,进入古诗意境。

教学重点:

正确流利,有感情地朗读古诗和大体把握诗意。

教学难点:

想象诗歌中的情节,进入古诗诗境,体会诗人思乡之情。

教学准备:

ppt课件。

教学过程:

一、谈话导入,知识人,奔主题。

1、在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的个人资料?(王安石:字介甫,号半山。北宋政治家,文学家,诗人,唐宋八大家之一,出生于江西临川,发起过历史上有名的“王安石变法″等。)

今天我们共同走进王安石的泊船瓜洲(板书课题)

3、解课题,质疑课题。

1、读课题,你是怎么知道“泊”读“bo″?

而不读“PO”呢?怎样理解这个课题?

2、对这个课题有什么疑问吗?(诗人应皇帝急召……)

4、交流学诗方法。

二、初读古诗,大体把握诗意。

1、本诗的多音字很多,浏览古诗,怎样确定“间、数、重、还”的读音?

(1)抽生读,谈一谈选择多音字读音的理由。

(2)抽生分别说其它字的解释,确定读音。

2、诗人的家乡在哪儿呢?默读古诗前两行,用“一”划出来表示地点的名词,大胆猜一猜?

(1)京口、瓜洲、钟山,结合注释这三个地点名词的地理位置是怎么样的?师生合作简笔画板书。

(2)王安石出生于江西临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代和风华正茂的青年时代,被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。

3、弄懂了这个问题,诗意就一目了然,同桌交流。抽生说诗意,

三、知诗情、悟诗境。

1、作者泊船在长江北岸的瓜洲,离家乡南京远吗?

“远”与“近”展开争论,找出各自的理由。

在遥远的古代,没有公路、没有汽车,没有火车,单靠着双脚和一叶扁舟要跨过滚滚的长江水和翻越几重山,可谓是千山一水,可为什么在作者的眼里却是那般得近?

2、引读悟情:

因为作者心里想的是——故乡,脑里装的是xxx故乡,嘴里念的是xxxx家乡,因此不觉得家乡远了,不由念着,生读前两句:京口瓜洲一水间。情不自禁地吟着:京口。情深意切地叨着:京口......

3、故乡的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故乡南京,属于我国的江南地区,古往今来,多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。你知道了哪些描写江南的诗?在这首《泊船瓜洲》里诗人同样写了江南的美,聪明的你,觉得哪一句把江南写的美呢?“春风又绿江南岸”中哪个字,让你眼睛一亮,“绿”这个字是诗人千锤百炼的结晶,默读24页的资料袋,你知道了什么?

4、而“绿”字前的“又”我们得好好品一品,“又”代表“又一次”家乡的那些景物会循环往复,轮回的来来去去呢?学生练习说话:燕子飞了,又飞回来的时候,春天去了,又在来的时候,草儿枯了,有再青的时候

5、想想诗人曾经有哪些美好的生活吧?

四、知背景,入诗境。

1、古诗学到这里,如果你是诗人同船共渡的朋友一定有很多问题想问他:学生再次质疑:教师补充介绍资料:

公元1042年王安石曾入朝做官,后升任为一人之下,万人之上的宰相,他一心想为天下苍生,黎民百姓谋福,他“积贫扶弱”大刀阔斧地推行改革变法,可因触犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对,他们千方百计地排斥他、打击他,而当时的宋神宗也缺乏了杀罚果断的能力,摇摆不定,最后皇帝对王安石失去了信任,万般无奈之下,王安石只能辞官隐退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,出尔反尔的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55岁的王安石又背上了沉重的行囊,拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。

从这一段介绍中,你又知道了一个怎样的王安石?播放音乐起......

2、诗人深知,这一去,一定凶多吉少,而年迈花甲的他,早已倦了朝廷的尔虞我诈,可只要他去做宰相,他就一定去,主张变法改革,而他只要施行新政变法,守旧派依然会对他进行打击报复,他只能忧心忡忡,踌躇满怀,将这满腔的千般不愿万般不情,都化作叩问苍天,质问明月xxxx读春风xxx这是发自肺腑的质问呀!

3、积累有关明月的诗。

看到明月,诗人更加思念家乡,思念亲人、思念朋友,明月、似手作为古代诗人思乡的标志,不管是苏轼的“明月几时有。”,还是杜甫的“露”还是儿时念的举头,亦或是“明月有情应识我,年年相识在他乡”,都表达了诗人们一个亘古不变共同情怀,那就是思乡。

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