鸟的天堂教学反思

时间:2024-01-22 22:35:12
鸟的天堂教学反思

鸟的天堂教学反思

身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编收集整理的鸟的天堂教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

鸟的天堂教学反思1

小学语文难教、难学,它不如数学那样,学生只要弄懂了算理,就做出来了。语文有的东西,本来就“公说公有理,婆说婆有理。”所以,在新课程改革的指引下,我们进行了一些新课程改革理念的应用,将所学的一些对教学有用的东西应用于自己的语文教学中。在实际教学中也发现了不少问题,近期听了本组教师教学的《鸟的天堂》感处颇深,有些问题希望能与大家共同探讨。

一、小学语文教学要转变学生的学习方式,教学生不断运用自主、合作、探究的学习方式学习。

我们知道:学习方式的核心是思维方式,思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。我们要致力于改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在语文教学中,提倡自主学习、合作学习、探究学习,学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。在语文教学中,提倡自主学习、合作学习、探究学习,学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。例如:在教学感悟课文内容时,教师要求学生自由读课文,画出两次到鸟的天堂看到了什么?感受到什么?读一读,就让学生利用动笔墨的读书方法自主学习,然后交流学习收获,在教学中,我们应该相信学生的自主学习能力,在已有知识的基础上能自己确定学习目标,自己选择学习方法。特别是动笔墨的读书方法,既能让学生养成边读边划的好习惯,又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数。学习小组合作学习要做好充分的准备,小组汇报交流时,可以让学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重别人,真正把自己不懂的问题弄明白,否则就是留有形式,毫无效果。

二、重视学生的朗读训练。

曾经有人说,新课程改革了,语文课不须再重视学生的朗读训练,认为至少应该要淡化。但是,我认为,语文课仍然需要重视朗读训练。

《语文课程标准》在总目标中明确指出:具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。在本课的教学中,教师每一段都让学生既要自主地读,又要在小组合作学习时进行朗读。特别注意要指导学生进行感情朗读,激活语感。

三、注重创设情境,提高学生的学习兴趣。

古人云:“兴趣是最好的的.老师。”“授业无趣,必不乐学。”我多年的语文教学实践证实,这的确有道理,只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣,才能有学习动机,才能有良好的学习态度,才能知难而进、锲而不舍,从而提高语文教学效果。由于《鸟的天堂》这篇文章本身就是意境相当优美的文章。因此,在本课的教学中,教师尤其注意了这一点。在第一课时的教学中,就用录音放鸟的叫,同时用多媒体投影展示大榕树的的全貌,在学生的无意知觉里,就体验到了作者所描写的一种优美的意境。从而整节课,学生都在兴趣高涨的前提下进行学习,自主学习的积极性提高,合作学习也能按要求完成。在本节开始时,教师又提出了一个能激起学习兴趣的问题:我几次经过鸟的天堂?每次看到的景物有什么不同?从而及时将学生带入了优美的大榕树中、充满活力的课堂中。充分地激起了学生的学习兴趣,在品味描写榕树或鸟的语言文字,引导学生抓住重点句子,重点词语认真感悟,体悟到榕树的美,鸟的天堂的美。了解“鸟的天堂”的含义。从而达到了感悟语言的美,受到熏陶的目的。

鸟的天堂教学反思2

从整个的课堂效果来看,这样的教学设计比较的死板,这也是造成学生不能积极参与的最主要的原因。首先,在感受榕树之大的时候,用的时间稍微多了一些,在课堂上,我对时间的感应能力也降低了,这是几年前从没有遇到过的问题。这导致最后一个环节,理解双引号的用法没有处理而留做了课后思考。感受榕树之大,“从课文中找一找,哪些地方写出了榕树之大?”我想应该给学生留两三分钟的`时间,让他们在书上找一找,并做简单地批注,然后再做交流,可能更会节省时间,也能使学生真正进入文本。

另外一个反思,就是引导学生身临其境的技巧。无论是什么样的文章,让孩子们眼前有物,把孩子带到现场都是理解文本的重要方法,这节课首先在我眼中就没有大榕树,没有众鸟的欢腾,没有美,没有情,当然也没有引导学生真正地进入情境,真实的课堂出现一些问题很正常,这堂课很不错,可是没找到感觉的课,怎能算是成功呢?学生没有真正用心地参与,没有碰撞的火化怎能算是不错呢?

课堂上无痕的引导,教师深厚的基本功……我努力,我追寻。

鸟的天堂教学反思3

《鸟的天堂》记叙了作家巴金和朋友们两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象,既生动描述了广东省新会县天马村一株大榕树的奇特和美丽,也表现了树上众鸟纷飞的壮观和奇异。全文语言凝练,文质兼美,为九年义务教育人教版第十一册第六单元的首篇课文,担负着本单元“领悟作者的表达方法”这一重点训练项目的任务。

根据教材编排和训练重点,可以确定本课学习目标为:(1)感受大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,培育热爱大自然、热爱美的感情;(2)反复诵读,在读中积累语言,培养语感;(3)体会语言文字的生动准确并试着运用动静结合的方法练习表达。

全文分2~3课时完成,以下为导学思路。

1.创设情境,激发兴趣

生动形象、丰富多彩的情境以其“新”、“奇”、“美”的特点,能有效激起学生的好奇心及愉悦的情感反应。课伊始,便可运用优美的语言将学生带入特定的游览情境中:“今天,老师和大家一起随巴金爷爷去鸟的天堂看看。我们漫步来到小河边,跳上一只小船,向河中心移去。小船儿平静地在水面移动,船桨有规律地在水里划呀划,那声音就像一支轻快而美妙的乐曲……”随着教师的描述,学生似乎看到了清澈的河水,看到了在水面缓缓移动的小船,听到了轻轻的流水声,眼前呈现出一幅美妙绝伦的水乡图画,学习兴趣被有效地激发出来。

2.自读感知,整体把握

这一过程是要学生自由读书。读前应提出要求,让学生读有目的,读有所获。一是要认真读全文,读准字音,读通句子,不懂的地方多读几遍,边读边想;二是要想想文章主要讲了什么,以理清课文思路,整体把握课文内容,为深入学习做好准备。

3.再读全文,真切感受

教无定法、常法。本课最后一句话:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”表达了作者对“天堂”的高度认同和赞叹,可变序教学,由作者的这一感受作为切入点、突破点展开学习活动。(1)阅读全文并思考:作者在两次经过“鸟的天堂”后,感受最深的是什么 ……此处隐藏11129个字……自己的体会时有一个学生一下子就说到了树与鸟、人与树以及人与鸟之间的关系。

这堂课课我首先出示了大榕树的图片,让学生自由地说看到了一棵怎样的榕树,然后与作者产生共鸣:“这美丽的南国的树!”引起学生学习的兴趣。通过寻找体现榕树美的句子,给学生最大的自主学习的空间:只要是你认为能够说明榕树美的句子,说出理由就可。学生通过朗读,体会到了榕树的美,有一位学生说到了“榕树美,为后面描写鸟多作了铺垫,因为榕树美,所以那么多的鸟都生活在这里。”学习鸟的部分时,与学习树的部分一样,也是围绕作者发出的.赞叹,去找能够充分说明“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的句子。重点的句子学生都能够找出来,而且能够说出自己的感受。学生说到:“鸟儿们可以在这里自由地飞翔,快乐地歌唱”,我顺口接引:“因为这里是鸟的——”学生马上就接口:“天堂!”加深了对“鸟的天堂”的理解。在学生找到描写画眉的句子时,采用了换位整合的方式:如果你是小画眉,你有什么感受?通过不同的方式来表达。由于有了前面的铺垫,学生的表现让人惊喜:编写小诗念的、编歌词唱的、说一说的,令课堂气氛达到了高潮。

看似很成功的一堂课,其实存在着很多问题:

描写榕树的段落中作者采用了见闻——联想的写作方式,完全可以利用,让学生学一学。在朗读体会时有一位学生就讲到了见闻——联想,没有深入地挖掘,仅仅一笔带过。如果让学生划一划见闻和联想,然后分角色朗读见闻和联想部分,那么这个知识点就可以有效地被掌握,可惜我没有利用好。

在学习“到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”这个句子的时候,我安排了一个写话的训练,目的是为了让学生掌握这个句式。由于没有安排好写作的时机和形式,学生的仿写显的有点呆板,有的学生干脆在“鸟”字旁边加上“又”,变成“鸡”字。现在回想起来,要是能够引导学生理解到鸟多、快乐,作者这样写是为了表达自己的感受,从而让学生仿写这一整段话,那么效果会好的多。而且这个设计比较耗时间,应该放在课外来完成。

虽然在课的结束部分安排的换位整合:“如果你是这只小画眉,你有什么感受呢?选择你喜欢的方式来表达。”学生的表现十分的精彩,也达到了设计的目的,但是,花的时间过长。关键在于之前学生的体悟不够深刻,如能充分地利用文本,拉近学生与文本之间的距离,那么表达的感受也许能够深刻的多。另外,也没有归拢引导学生进行多元体会,没有达到一定的高度。

尝试过,失败过,才会有成功。初为人师,没有前辈们坐拥江山的悠然与惬意,有的只是初生牛犊不怕“生”的勇气。在三尺讲台上传播知识的同时,自己也在不断地学习,并不断地进步……

鸟的天堂教学反思13

我的整个教学过程由浅入深,注重学生的朗读感悟:朗读、品读、美读贯穿整个教学过程,力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键词句,把握课文内容。

在教学中,我有意注重学生的朗读,但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导,还有感情的浸润启发,学生各自朗读、点名朗读的时候,感情都是比较细腻丰富的,非常的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候,学生常常容易拖泥带水:感情流失,吐字拖音。而且我的`示范朗读也比较少,这是今后在朗读指导中应该注意的。

教学语言规范性、简约性也急待增强。不管是在讲解重难点,还是在总结归纳评价中,我发现自己的语言稍显罗嗦,有时候也不够规范,这是今后需要逐步解决的。

时间安排掌握的也不是很好。有时我一个课时无法完成原定的教学内容,甚至出现教学节奏前松后紧的情况,究其原因,除了我经验不足之外,还有教学组织及教学语言方面的问题,今后应该逐步积累经验,改善这种状况。

以上是我对教学《鸟的天堂》,结合前面两课教学的一个反思,在今后的教学中,我将吸取教训,总结经验,争取不断进步。

鸟的天堂教学反思14

在上这节课之前,我就特别注重了怎样做到用课文去教?运用课文中的重点的字,词,句.段以及整篇文章来训练学生的语文能力.那么,这篇课文能教给学生一些什么?我在脑海中思索着:<>这篇课文主要是描写大榕树的静态和鸟的动态,学习此篇文章应该让学生感受到文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识,领会了这一文章要旨,我设计了两个主题:

1、“鸟的天堂”在哪?是怎样的.?

2、为什么叫做“鸟的天堂”?

在出示第一个主题后,学生直接就抓住了这棵大榕树的特点,于是,我就和学生展开来讨论这一主题,通过反复地有感情地朗读让学生感受榕树的大,绿,茂盛的特点。抓住“卧”这个字体会榕树的大等等。在研讨第二个主题时,我紧紧抓住两个“到处”和“有的...有的...还有的...”等词语,来让学生体会鸟多,并用声情并茂的朗读来让学生体会这真的是“鸟的天堂”啊!

教完了这一课,我认为我和孩子们在一课中都有所得,我的最大收获是我已经懂得如何去用课文去教以及教一些什么?紧紧抓住课文要领,高效率地训练学生的能力,不再是无所谓的泛泛生成,学生的收获也很大,除了有课堂上能学有所得,更重要的是体会到一种愉悦的学习氛围。

鸟的天堂教学反思15

《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品,记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作:“鸟的天堂”的.名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

这篇文章动静结合,韵味十足,遣词造句精妙准确,表达感情充沛细腻,是一篇培养学生语感的好文章。教学时,教师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系,感悟大自然中无处不在的整体和谐性,使学生实现了一次人文精神的升华,进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。因此,我这样引导学生学习:

1、抓段落,谈感悟:

在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢榕树还是鸟儿,并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子,谈感悟:

在学生畅谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论,来谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……

3、抓品读,促感悟:

这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落,自已朗读,自己感受是否读出了作者所要表达的情感,然后在小组中读,推荐读等。

朗读既是理解课文的基本手段,又是获得语感及审美情趣的基本方法,让学生充分地朗读、谈感悟,有利于学生获得丰富的欣赏角度,有利于学生展开自己个性化的见解,促进学生主动、生动、个性地学习和语感的发展。特别是结合多媒体课件提供的画面配乐朗读,可以促进学生产生用声音再创情景的欲望,从而对语言文字有更深的感悟。

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